技能培训如何适应智能化煤矿发展的思考

技师学院  史  峰

  摘  要  阐述了通过改善培训环境建设、培训思想、培训方法，提高培训水平，提高人才质量的措施。

  关键词  技能人才   智能化煤矿   跨界思维

引 言 

目前我国年产1000万吨的综采设备、采煤机、液压支架和运输机等成套装备达到世界先进水平，大采高智能综采工作面成功应用，全国煤矿采煤、掘进机械化程度已分别达到78.5%、60.4%，已建成183个智能化采煤工作面，煤炭生产实现由手工作业向机械化、自动化、信息化、智能化的历史性跨越。国家煤监局计划到2025年全部大型煤矿基本实现智能化。利用智能化开采技术，实现井下少人化开采，减少人与设备之间的干涉几率，保证安全生产是发展趋势。

1 智能化煤矿的基本特点

智能化是指使对象具备灵敏准确的感知能力、精准的判断决策能力及行之有效的执行能力，能够根据感知信息进行智能分析、决策与执行,并具备自学习与自优化的功能。智能化普遍认为有三要素：一是具有对外部信息的实时感知与获取的能力；二是具有基于对感知信息的存储、分析、判断、联想、自学习、自决策的能力，三是具备基于自决策的自动执行能力。

煤矿智能化是指煤矿开拓设计、地测、采掘、运输、洗选、通风、安全保障、生产管理等主要系统具有自感知、自学习、自决策与自执行的基本能力。具有自感知、自学习、自决策与自执行的基本能力的系统必须是一个大系统。

通过各种现代化技术手段将煤炭生产各个系统连接起来，实现各种信息的采集、传输、分析、决策、控制各环节，使井下工人远距离操控或由智能系统自动完成各种工作，从而减少甚至取消人工在危险环境内的操作，从根本上提高安全性，做到人员与设备的工作空间不相干涉的安全目标。应用电力电子技术，传感技术，影像分析技术，有线与无线通讯技术，定位技术等诸多学科技术来对采、运、通等生产设备进行大力升级改造及更新，目前大部分生产环节和设备实现了生产的自动化和电气设备的智能化，为智能化矿山的建设奠定了坚实基础。

2 智能化煤矿对人才的要求

设备层是整个智能化系统中的基础，所有生产数据、通讯数据、执行过程都要由设备层实现。煤矿智能化是一个不断发展、不断进步的过程。在这个过程中，人才的发展和进步起到决定性作用。目前煤矿企业的人才也存在以下问题：

2.1 人才知识技能单一

在实际工作中，各工种工作任务与内容过于分离，不适应现代机电一体化设备的维修工作，导致生产系统中电气只管电气元件，钳工只管机械部件，工作过程难以融合，不能有效的对设备进行维保，导致生产设备工作状态不佳，维护不到位等影响系统运行的现象。

2.2 人才知识技能跟不上技术发展

现代化设备融入了电力电子、传感器、微电子、通讯、计算机、电磁兼容技术在内的信息化型的控制设备，以往的中、高级技能型人才缺乏现代化的知识与技能，在生产中很难甚至无法对现代化设备进行有效维护，这在很大程度上制约了智能化发展的进程。需要在职业教育和培训中加以提高和完善。

3  目前技能培训教育存在的问题

3.1 教学硬件不能满足企业发展需要

企业为了发展和生产需要，大力更新设备，但是这些设备的流程是采购——入库——现场使用的流程。在这个过程中，设备是不允许拿来研究和学习的，技术人员只能是从随着设备带来的技术资料中探索新技术的应用，但是现在的设备随机资料越来越少，越简单，无法满足技术人员的研究要求。

思想观念的影响，“厂家维保承诺”和“技术壁垒”造成现场的技术人员没有机会接触到设备的技术核心，造成技术人员的技能水平不能更新，当企业需要发展的时候，这些技术人员也就很难再跟上形势需要。

3.2现有教学设备仍然落后，不能满足职业教育与培训的需要

在先进设备、工艺的过程中职业培训单位（包括学校和企业的培训单位）未能得到一手培训资料与设备，培训单位不能更新培训内容。

各生产单位所属的职工培训单位担负着本单位的职工教育任务，但是也不能充分利用本单位所有的生产与设备资源来进行职工教育，教育过程中存在着设备老旧，甚至无设备，纸上谈兵的教学模式。

技师学院与企业多年来一直探索紧密合作，教学情景车间化，教学设备现场化，教学过程一体化的教学模式，但是由于存在着购置的基础教学设备与煤矿应用脱节，调拨的煤矿生产设备是生产淘汰的落后设备，无法体现现代化先进技术，只能实现最基础的教学功能，不能代表先进技术的窘境，所做的培养也只能是完成基础性的，很难跟上企业发展的脚步。

3.3 教学手段不够丰富

虽然现代职业教育都在提倡综合培养，理实结合，但是实际上仍然没有摆脱以理论知识为课程内容主体，以理论考试为主要评价手段，理论课程过于集中，理论与实践课程的比例不合理，实践内容与现场应用脱节等问题。不能有效地进行能力培养。

学校的人才培养过程中，仍然按照学科分类划分课程门类，专业与基础划分课程，各学科内部划分过细，理论涉及过深等问题。同时，以理论知识为学习起点，按照知识逻辑组织课程内容，忽视知识与具体工作的联系。以课堂学习为主要学习形式，以书面考试等形式学习结果的传统教学模式。没有从根本上改变教学保守，陈旧的现象。

3.4 教学内容与现场偏差较大

缺乏跨学科，以工作环境、生产流程、设备工作过程为主线的专业化教学内容。主要存在的问题是：

3.4.1教材与现场偏差较大

教材内容比较陈旧，更新速度较慢。尤其是涉及到新知识、新技术、新设备的教材上的知识有很多是老旧甚至淘汰的技术、工艺、设备。即便是专业学科的教材也是难以适应教学需要，例如智能化煤矿的传感器技术、通讯技术、计算机编程技术等，多是理论分析，缺乏中、高级专业人才培养的实用型知识。

3.4.2专业方向单一、综合能力不足

目前包括职业教学组织、职业技能鉴定等专业的划分各专业工种都是十分分散的。例如要维修采煤机，综采维修电工负责电源、开关设备、电缆等，钳工负责机械系统、液压系统的维修，各司其职，不互相涉及，更无从统一协调，以至于当设备出现故障后，谁都说自己负责的部分没有问题，造成生产的延误。还有，现代化的采煤机中还有各种电磁阀、传感器、控制与视频装置与通讯系统这些器件的维护与维修属于机电一体化的部件，无法分清归属问题。

3.5 师资队伍建设落后

在传授知识的能力上，表达清晰、思维缜密是专职教师的特点，但是专职教师在技术水平上和生产经验上有与现场的技术工作人员有很大差距。聘请技术工作人员作为兼职教师，有工作经验、有技术水平，但是缺乏坚实的理论支撑和表达力欠缺。

4  职业教育和培训的发展

更好的培养人才，培养出适合企业发展的人才要从以下几方面进行发展和建设。

4.1做好教学环境与硬件的基础建设

将最新的技术、设备首先用于教学和培训中，先进的设备使用流程采取采购—研究（培训）—应用的流程来进行，让职业培训工作有机会接触和了解、应用最先进、最前沿的技术。

4.2 转变思想，跨界思维

智能化矿山是需要复合型、发展型的人才，要求培养的技能型人才不仅要有新的知识结构（整合机械、电气控制、信息等专业知识）而且要有创新思维和敢于作为的跨工种、跨行业的跨界思维以适应新形势下的教学需要。

4.3 丰富教学内容，融入工作实践

利用新购进的设备在投入使用前建立并及时补充并完善相关系统的专业知识库，为提高职业教学能力做好基础。

4.4 教师能力与水平的提高

在目前专职教师与兼职教师并用的基础上，鼓励和要求专业教师下现场、学技术，具备跨专业的教学能力与知识水平，具有横向合作和学习，纵向提高和延伸的能力。

4.5  整合各种资源，改革人才培养方法

进一步拉近培训单位与生产车间的距离，让车间、厂房、作业现场成为课堂的有机部分，充分利用企业的设备优势、环境优势和教学单位的专业培训优势来改革人才的培养方法。重视实际应用，将理论教学改在车间里，虚拟操作改在实际操作中，在满足应用型培训的基础上，发现创新型人才继续培养使之在理论上加强，在实践上应用，真正实现理论指导实践。

5   总  结

智能化煤矿是逐渐发展和完善的，智能化煤矿也不是终极目标，智能化矿山的发展方向是智慧矿山，无人化管理与生产。在这一发展过程中，随着高科技的不断应用，智能化的不断完善，对人才的需求，尤其对技能型人才的需求也会不断变化和提高，需要职业教育发展适应智能化煤矿的发展要求，培养更多优秀的复合型人才。

 

参考文献

[1]  煤矿智能化 未来可期！ 新华社；煤炭学报2019-08-27

[2]  王飞跃． 从人工智能到智能时代［J］．高科技与产业化，2017

[3]  姜大源． 职业教育课程改革思考报告  2016年10月

 

作者简介：史  峰(1972-),男,高级讲师。2005年毕业于辽宁工程技术大学机械及自动化专业，现在辽北技师学院从事电气专业教学工作。联系电话：13591009917。